Title: Iniciação à Extensão

Unidade 1 - Conceitos fundamentais de extensão

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Ao final desta unidade, você será capaz de compreender o que é extensão universitária, por que ela é fundamental na formação nos cursos superiores de tecnologia e como se diferencia de práticas assistencialistas. Você entenderá sua base histórica e normativa no Brasil, o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão e as principais modalidades de ações extensionistas no IFRN. Também reconhecerá como a extensão fortalece sua trajetória profissional, sua cidadania e seu papel na transformação social.

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Afinal, o que é a tal da Extensão?

A extensão universitária ocupa um papel fundamental na vida acadêmica, sendo muito mais do que uma simples ponte entre universidade e sociedade. Ela representa uma via de mão dupla, em que comunidade e universidade atuam ao mesmo tempo: a comunidade, recebendo e fornecendo saberes; a universidade, ampliando seus horizontes, enriquecendo sua missão e fortalecendo seu compromisso social. É com esse espírito que convidamos você, estudante de graduação, a explorar a extensão com profundidade e curiosidade temática, seja como participante ativo ou futuro agente transformador. Em termos práticos, isso significa levar o conhecimento produzido na academia para além da sala de aula, impactar positivamente a sociedade e estimular a inovação.

A compreensão da extensão requer uma análise de seu contexto normativo e conceitual. Segundo o Fórum de Pró-Reitores de Extensão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Forproext), “a extensão é um processo educativo, cultural, político, social, científico e tecnológico que promove a interação dialógica e transformadora entre as instituições e a sociedade, considerando a territorialidade” (Forproext, 2015). A Lei nº 11.892/2008, que instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, estabelece, em seu artigo 7º, os objetivos de “desenvolver atividades de extensão de acordo com os princípios e finalidades da educação profissional e tecnológica, em articulação com o mundo do trabalho e os segmentos sociais” e “estimular e apoiar processos educativos que levem à geração de trabalho e renda” (Brasil, 2008). Tais diretrizes posicionam a extensão como atividade-fim, exigindo ações que integrem o currículo e efetivem o princípio constitucional da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

No âmbito do IFRN, a extensão é um processo acadêmico que articula ensino e pesquisa de forma indissociável, promovendo uma interação enriquecedora entre o conhecimento produzido no instituto e as demandas da comunidade. A gestão dessa importante dimensão é realizada pela Pró-Reitoria de Extensão (Proex), que atua na coordenação, fomento e acompanhamento de todas as políticas e ações extensionistas. Para você, estudante dos cursos superiores de tecnologia (CSTs), os setores de extensão dos campi desempenham um papel estratégico: são os facilitadores que transformam o conhecimento em prática, abrindo portas para o seu futuro profissional. Ao participar de projetos e programas de extensão, você tem a oportunidade de se conectar com a comunidade local e estabelecer parcerias valiosas com empresas e diversas organizações. Além da modalidade tradicional universitária, a extensão ganha dinamismo com suas versões voltadas para o campo e para a tecnologia. A extensão rural, por exemplo, atua de maneira direta na promoção do desenvolvimento sustentável e na valorização da agricultura familiar, levando práticas inovadoras e educação não formal para territórios que demandam atenção especial (Santos; Barbosa, 2021). A extensão tecnológica, por sua vez, move-se em ritmo acelerado na integração entre ensino, pesquisa e inovação. Ela busca potencializar micro, pequenas e médias empresas, aproximando ciência, empreendedorismo e comunidade, de modo a gerar emprego, desenvolvimento regional e novas oportunidades de aprendizado.

Dessa forma, a extensão se consolida como um diferencial na sua jornada, permitindo que você aplique suas habilidades, desenvolva novas competências e se prepare de maneira sólida e proativa para os desafios do mundo do trabalho.

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As ações de extensão podem assumir diferentes formatos, mas todas elas compartilham o mesmo propósito: integrar teoria e prática para fortalecer a formação dos estudantes e a função social do IFRN. Os projetos, por exemplo, são concebidos de forma estratégica, com objetivos claros e voltados a necessidades específicas de comunidades ou da própria instituição, geralmente em médio ou longo prazo. Os programas, por sua vez, ampliam esse alcance, reunindo diferentes iniciativas que enfrentam problemas de maior complexidade e exigem atuação contínua. Já os cursos e oficinas de extensão funcionam como oportunidades de qualificação, atendendo a públicos diversos em áreas como informática, gestão, eletrônica, meio ambiente e saúde. Os eventos, por fim, configuram-se como espaços de socialização de saberes e trocas de experiências. Seminários, feiras, semanas acadêmicas e exposições são alguns exemplos desse formato.

Além disso, a extensão também se expressa na prestação de serviços especializados, como análises laboratoriais e consultorias, e na produção acadêmica e tecnológica, que envolve a criação e difusão de materiais científicos, culturais e tecnológicos.

Figura 1 - Formatos das ações de extensão no IFRN

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Planejados estrategicamente, com objetivos claros, respondem a necessidades específicas da comunidade ou instituição. Geralmente de médio a longo prazo.

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Integram diferentes iniciativas, com foco em problemas mais complexos e atuação contínua.

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Oportunidades de qualificação em áreas diversas, como informática, gestão, eletrônica, meio ambiente e saúde.

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Espaços de socialização e troca de saberes: seminários, feiras, semanas acadêmicas e exposições.

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Atendimento especializado como análises laboratoriais, consultorias e apoio técnico.

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Criação e difusão de materiais científicos, culturais e tecnológicos.

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Fonte: elaborada pela Diretoria de Educação a Distância e Tecnologias Educacionais do campus Natal - Zona Leste do IFRN.

Nos cursos superiores de tecnologia (CSTs), essas modalidades de atuação assumem um papel ainda mais estratégico, pois criam uma ponte entre a formação acadêmica e as necessidades do mundo do trabalho e da sociedade. É assim que estudantes de Gestão Ambiental podem desenvolver projetos voltados ao manejo sustentável de resíduos sólidos em comunidades locais, enquanto os de Sistemas para Internet oferecem oficinas de programação para jovens do ensino médio, contribuindo para a inclusão digital. Em Automação Industrial, consultorias técnicas podem apoiar pequenas empresas na implementação de soluções que aumentem a produtividade e, em Tecnologia de Alimentos, programas de segurança alimentar podem capacitar cooperativas da agricultura familiar em boas práticas de manipulação.

Esses exemplos mostram como a extensão coloca você, futuro tecnólogo, no centro de experiências reais e socialmente relevantes. Ao participar delas, você não apenas aplica o que aprendeu em sala de aula e laboratório, mas também desenvolve competências fundamentais para o mundo do trabalho, como inovação, liderança, criatividade e habilidade de resolver problemas complexos. Além disso, amplia sua rede de contatos, vivencia situações transformadoras e adota uma postura crítica e socialmente responsável.

Dessa forma, a extensão deve ser entendida como uma engrenagem que move o processo formativo nos cursos superiores de tecnologia: ela conecta rigor acadêmico, prática profissional e transformação social, permitindo que cada ação seja também um convite para a construção de soluções inovadoras diante dos desafios contemporâneos.

Ao se engajar nesse universo, você perceberá que a extensão não é apenas uma obrigação curricular: é uma oportunidade de viver experiências profissionais antecipadas, ampliar redes de contato e exercitar a responsabilidade social que acompanha a formação de um tecnólogo.

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As práticas extensionistas podem ser compreendidas a partir de diferentes dimensões, todas previstas na Resolução nº 58/2017 – CONSUP/IFRN, que regulamenta a política institucional de extensão. Essas dimensões não funcionam isoladamente, mas se complementam e fortalecem o compromisso da instituição com a sociedade. Entre elas, destacam-se:

- Dimensão Epistemológica (Socialização do Saber): caracteriza-se pela difusão dos conhecimentos acadêmicos em linguagem acessível, alcançando públicos diversos por meio de cursos, palestras, oficinas ou outras atividades abertas à comunidade.
- Dimensão Social (Prestação de Serviços): traduz-se na aplicação prática do conhecimento técnico-científico para responder a demandas sociais, tais como a manutenção de equipamentos em instituições públicas, o desenvolvimento de softwares livres ou a prototipagem de soluções para pequenos empreendedores locais.
- Dimensão Pedagógica (Prática Acadêmica): envolve a articulação direta entre ensino, pesquisa e extensão, especialmente por meio de metodologias participativas, como a pesquisa-ação. Aqui, a comunidade não é apenas beneficiária, mas parceira no processo de construção do conhecimento.

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Q: De acordo com o texto, qual é a melhor definição de extensão universitária?
- Um processo educativo que promove interação dialógica e transformadora entre instituições e sociedade. (correct)
- Uma atividade voltada apenas à geração de renda para a instituição.
- Uma simples ponte unidirecional entre universidade e sociedade.
- Um conjunto de aulas extras ofertadas pela universidade.

Q: Segundo a Lei nº 11.892/2008, a extensão deve:
- Desenvolver atividades articuladas com o mundo do trabalho e estimular processos educativos que levem à geração de trabalho e renda. (correct)
- Focar apenas em atividades culturais internas à instituição.
- Substituir o ensino e a pesquisa como atividades-fim da instituição.
- Restringir-se à oferta de cursos de curta duração.

Q: No IFRN, a extensão é entendida como:
- Um processo acadêmico que articula ensino e pesquisa, promovendo interação com as demandas da comunidade. (correct)
- Um conjunto de eventos festivos para a comunidade local.
- Uma atividade complementar isolada do ensino e da pesquisa.
- Uma forma de estágio obrigatório para todos os estudantes.

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Essas três dimensões reforçam o princípio do diálogo de saberes: estudantes, professores e comunidade aprendem juntos e se reconhecem como sujeitos ativos na produção de conhecimento. Esse movimento amplia o impacto das ações acadêmicas, fortalece o vínculo da instituição com diferentes grupos sociais e reafirma a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. A Resolução estabelece um conjunto de diretrizes que orientam toda atividade de extensão, como o compromisso social, a articulação com o ensino e a pesquisa, o diálogo interdisciplinar, o impacto local e regional, a democratização do acesso ao conhecimento e a promoção da cidadania. Esses princípios funcionam como uma bússola, garantindo que cada ação extensionista seja relevante, transformadora e conectada às necessidades reais da sociedade.

Para dar ainda mais consistência, a extensão é organizada em dez áreas temáticas, que abrangem comunicação, cultura, direitos humanos e justiça, educação, meio ambiente, saúde, tecnologia e produção, trabalho, diversidade e políticas públicas.

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Figura 2 - Áreas temáticas da extensão no IFRN

Fonte: elaborada pela Diretoria de Educação a Distância e Tecnologias Educacionais do campus Natal - Zona Leste do IFRN.

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Essa estrutura assegura que os projetos dialoguem com diferentes setores sociais e econômicos, ampliando a abrangência e a pertinência das ações desenvolvidas. Ao explorar essas áreas e diretrizes, você perceberá que a extensão vai muito além de uma exigência acadêmica: ela se consolida como uma estratégia formativa essencial para os cursos superiores de tecnologia. É nesse espaço que o conhecimento científico encontra a prática profissional e a responsabilidade social, permitindo que você, como futuro tecnólogo, vivencie experiências transformadoras e assuma um papel ativo na construção de soluções para os desafios contemporâneos.

No cotidiano do IFRN, exemplos concretos tornam esses princípios visíveis. Eventos como a Expotec e a Secitex (Semana de Ciência, Tecnologia e Extensão) ilustram como projetos desenvolvidos em sala de aula ou em laboratórios transformam-se em soluções compartilhadas com a comunidade. Nessas ocasiões, estudantes de cursos superiores de tecnologia apresentam protótipos, softwares, metodologias e serviços que nasceram da pesquisa aplicada, mas ganham sentido pleno quando dialogam com a sociedade. Engajar-se nessas experiências significa ampliar sua formação para além dos limites do currículo formal. Cada projeto, oficina ou evento extensionista oferece a chance de experimentar situações reais da profissão, fortalecer competências técnicas e desenvolver uma postura crítica e socialmente responsável — elementos que diferenciam a trajetória acadêmica e profissional do tecnólogo formado pelo IFRN.

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Não espere a formatura para viver a profissão. Participe de projetos, eventos e ações de extensão (como Expotec e Secitex): são nesses espaços que o que você aprende em sala e no laboratório se transforma em soluções reais para a comunidade, fortalece seu currículo, amplia sua rede de contatos e desenvolve a responsabilidade social esperada de um profissional.

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A evolução histórica e normativa da extensão no Brasil

A institucionalização da extensão na América Latina é um fenômeno relativamente recente, cujo marco inicial foi a Reforma de Córdoba (1918), na Argentina. Esse movimento estudantil reivindicou um papel socialmente engajado para a universidade, rompendo com o modelo elitista e isolado da sociedade.

No Brasil, o Decreto nº 19.851/1931 foi o primeiro a abordar a extensão, embora de forma incipiente, prevendo a oferta de cursos à comunidade. A grande virada ocorreu com a Lei nº 5.540/1968 (Reforma Universitária), que tornou as atividades de extensão obrigatórias para as instituições de ensino superior. A partir do Plano de Trabalho de Extensão Universitária (1975), o conceito evoluiu de um modelo assistencialista para uma abordagem de interação dialógica entre universidade e sociedade.

A criação dos Institutos Federais (Lei nº 11.892/2008) representou um novo marco, inserindo a extensão como pilar da educação profissional, científica e tecnológica. Essa legislação vincula a extensão diretamente ao desenvolvimento de arranjos produtivos locais e à promoção da inovação, alinhando a formação do tecnólogo às demandas territoriais e estabelecendo como finalidade dos Institutos Federais “desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica”. Ou seja, desde 2008, os Institutos Federais estão legalmente vinculados à extensão como atividade‑fim, equiparando‑se às universidades em sua missão. A Resolução CNE/CEB nº 7/2018 estabeleceu que, até dezembro de 2022, no mínimo 10% da carga horária dos cursos de graduação deve ser destinada a projetos e programas de extensão, reforçando sua incorporação curricular.

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Figura 3 - Linha do tempo da extensão universitária

Fonte: elaborada pela Diretoria de Educação a Distância e Tecnologias Educacionais do campus Natal - Zona Leste do IFRN.

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O projeto político‑pedagógico do IFRN (PPP) institucionalizou o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Isso significa que tais dimensões devem dialogar constantemente, garantindo formação técnica sólida e cidadã simultaneamente. Nos campi do IFRN, a Pró‑Reitoria de Extensão (Proex) coordena essas políticas, com apoio de diretores e coordenadores locais, para inserir discentes e egressos em projetos que dialogam com empresas, órgãos públicos e movimentos sociais. Por exemplo, por meio da extensão, soluções de automação desenvolvidas por estudantes podem ser implementadas em pequenas indústrias, beneficiando o desenvolvimento regional.

Ficou curioso para saber como tudo isso funciona na prática? Nos próximos tópicos, vamos desvendar dois conceitos‑chave que estão por trás de tudo: a indissociabilidade e a extensão tecnológica. Entender esses pilares vai ampliar sua visão e mostrar como a extensão pode ser um verdadeiro acelerador da sua carreira profissional e científica.

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O princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão

A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 207, estabelece o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão como diretriz fundamental para o funcionamento das instituições de ensino superior (IES):
“As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.” (Brasil, 1988).

Embora o texto constitucional faça referência direta apenas às universidades, a Lei nº 11.892/2008 — que instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) — estendeu esse princípio também aos institutos federais (IFs). Conforme o artigo 2º da referida lei, os IFs são definidos como “instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializadas na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino.” (Brasil, 2008).

Dessa forma, a Constituição e a legislação complementar asseguram que a tríade ensino, pesquisa e extensão seja um elemento estruturante da formação acadêmica no Brasil.

No âmbito dessa relação, a extensão ocupa papel de destaque por sua contribuição à função social das instituições de ensino superior. Como o próprio termo indica, a extensão projeta a IES para além de seus muros, promovendo a interação com a comunidade e possibilitando uma troca mútua de saberes. Seu objetivo é atender às demandas sociais de forma articulada com o ensino e a pesquisa.

Diante disso, podemos concluir que a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão é mais do que um princípio formal: trata-se de uma filosofia que orienta a prática educativa e a maneira como as instituições da RFEPCT, entre elas o IFRN, se relacionam com a sociedade. Esse tripé não deve ser visto como três blocos isolados, mas como dimensões interdependentes que, quando articuladas, tornam o aprendizado mais completo e transformador. Isso significa que, ao contrário de comporem uma hierarquia, essas três áreas são igualmente importantes; nenhuma predomina sobre a outra. Elas se estabelecem em uma relação dinâmica e potencializadora, em que uma alimenta a outra constantemente.

De modo simples, podemos dizer que:

- O ensino garante a base teórica, nas salas de aula e laboratórios;
- A pesquisa amplia o conhecimento, ao investigar problemas e desenvolver soluções inovadoras;
- A extensão conecta a instituição com a comunidade, aplicando o saber em contextos reais, seja em projetos sociais, culturais ou produtivos.

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Figura 4 - O tripé da formação integral: ensino, pesquisa e extensão

Fonte: Adaptado pelo autor.

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Quando esses três pilares atuam em sintonia, a formação deixa de ser apenas teórica: os estudantes aprendem a pensar criticamente, a inovar e a aplicar o que sabem em situações concretas. Em outras palavras, a sala de aula se expande para além dos muros do campus. Imagine, por exemplo, um curso de Tecnologia de Alimentos: nele, as aulas podem explorar teorias de biotecnologia (ensino), ao mesmo tempo que os estudantes realizam experimentos de fermentação (pesquisa) e desenvolvem um programa de reaproveitamento de alimentos em cozinhas comunitárias (extensão).

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Extensão como prática formativa e social

No contexto da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, a extensão não é um complemento, mas sim um processo educativo, cultural, científico, político e tecnológico que promove uma interação dialógica e transformadora entre instituição e sociedade. O Forproext ressalta que a extensão valoriza a territorialidade, ou seja, considera as especificidades locais ao propor ações, fortalecendo a identidade regional e contribuindo para o desenvolvimento sustentável.

Essa concepção se afasta de modelos antigos de caráter assistencialista e se consolida como uma prática participativa. Atualmente, os projetos extensionistas adotam metodologias como a pesquisa-ação, nas quais estudantes e comunidade trabalham juntos para construir conhecimento e propor soluções.

No IFRN, exemplos práticos não faltam: oficinas de programação em escolas municipais conduzidas por alunos dos cursos superiores de tecnologia (CSTs); feiras tecnológicas em que protótipos desenvolvidos em pesquisas são apresentados à população; e consultorias técnicas para empresas locais, realizadas por estudantes de Automação Industrial. Nessas situações, os discentes deixam de ser apenas aprendizes e passam a atuar como protagonistas e multiplicadores do conhecimento.

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Na Rede Federal (e no IFRN), a extensão não é algo “a mais”, e sim parte central da formação. Ela acontece quando estudantes e comunidade trabalham juntos, em ações pensadas para a realidade local, como oficinas em escolas, feiras tecnológicas e consultorias para empresas, construindo conhecimento de forma participativa e transformadora.

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Conclusão

Concluindo esta unidade, fica claro que a extensão é um elemento central da formação nos cursos superiores de tecnologia do IFRN e da Rede Federal, e não apenas uma atividade complementar. Você viu que ela tem base histórica e normativa sólida, está prevista na Constituição, nas leis da Rede Federal e nas políticas institucionais do IFRN, e se articula diretamente com o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Na prática, isso significa que o conhecimento não permanece restrito à sala de aula: ele é testado, aplicado e ressignificado em diálogo com a comunidade, em projetos, programas, cursos, eventos, prestação de serviços e produção acadêmica e tecnológica.

Ao longo do capítulo, também ficou evidente que a extensão assume diferentes formatos e dimensões, mas mantém sempre o mesmo propósito: integrar teoria e prática, fortalecer o compromisso social da instituição e promover o desenvolvimento local e regional. Nos exemplos apresentados, como oficinas em escolas, consultorias a pequenas empresas, ações em cooperativas, participação na Expotec e na Secitex, você pôde enxergar como estudantes de CSTs se tornam protagonistas e coprodutores de conhecimento, desenvolvendo competências técnicas e socioemocionais essenciais para o mundo do trabalho, como inovação, liderança, criatividade e capacidade de resolver problemas complexos.

Assim, a extensão se apresenta como uma verdadeira engrenagem do processo formativo: conecta o rigor acadêmico da pesquisa, a organização do ensino e a realidade concreta dos territórios onde o IFRN atua. Para você, futuro(a) tecnólogo(a), envolve-se em ações extensionistas significa antecipar experiências profissionais, ampliar sua rede de relações, exercer a cidadania e assumir um papel ativo na transformação da sociedade. Ao avançar para a próxima unidade, leve consigo essa ideia: compreender e vivenciar a extensão é um passo decisivo para construir uma trajetória acadêmica e profissional mais completa, relevante e comprometida com o desenvolvimento sustentável e a justiça social.

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Atividades extensionistas: conjunto de ações educacionais, culturais, científicas e/ou tecnológicas realizadas por instituições de ensino em parceria com a sociedade. Essas atividades podem assumir formatos diversos (projetos, cursos, eventos, prestação de serviços) e visam aplicar e compartilhar conhecimentos acadêmicos com a comunidade;
Avaliação de impacto social: processo de mensuração dos resultados e efeitos (benefícios ou problemas gerados) de um projeto de extensão na comunidade. No contexto tecnológico, inclui indicadores como aumento de renda local, melhoria de saúde ou meio ambiente, e capacitação de pessoas envolvidas;
Cidadania ativa: exercício pleno dos direitos e deveres do cidadão, por meio da participação em iniciativas sociais. Na extensão, reflete-se no envolvimento das pessoas da comunidade na co-criação de soluções e no controle social dos projetos que os afetam;
Curricularização da extensão: inclusão formal de atividades de extensão no currículo dos cursos superiores, de modo que etapas de projetos extensionistas componham créditos acadêmicos obrigatórios. A Resolução CNE/CP nº 7/2018, por exemplo, recomendou destinar ao menos 10% da carga horária dos cursos superiores a projetos de extensão;
Engajamento comunitário: participação ativa de indivíduos e grupos da comunidade em projetos acadêmicos, seja como beneficiários ou coprodutores do conhecimento. Para tecnólogos, envolve convidar usuários, técnicos e líderes locais a colaborar no diagnóstico de problemas e testes de soluções tecnológicas.
Extensão tecnológica: vertente da extensão que conecta o conhecimento técnico-científico com a inovação e o desenvolvimento da sociedade. Envolve a aplicação de pesquisas e novas tecnologias para solucionar desafios práticos, estimulando parcerias com empresas, ONGs e órgãos públicos;
Inclusão social: processo de ampliação de acesso a bens, serviços e direitos básicos (educação, saúde, cultura, informação). Em projetos de extensão, pode se dar por capacitação tecnológica de populações vulneráveis ou implementação de soluções que beneficiem grupos tradicionalmente excluídos.
Interdisciplinaridade: integração de diferentes áreas do conhecimento em ações extensionistas. Um projeto interdisciplinar pode envolver, por exemplo, tecnologia da informação, administração e engenharia ambiental para desenvolver uma solução completa a partir de múltiplas perspectivas;
Inovação aberta: filosofia que incentiva a colaboração com agentes externos (empresas, startups, universidades) na criação e implementação de tecnologias. Na extensão tecnológica, a inovação aberta permite que recursos externos sejam combinados com saber acadêmico para acelerar soluções sociais;
Objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS): agenda da ONU composta por 17 metas globais para erradicar a pobreza, proteger o planeta e garantir justiça social até 2030. Projetos extensionistas podem alinhar-se aos ODS ao buscar soluções sustentáveis e inclusivas nas áreas de saúde, educação, meio ambiente, entre outras;
Prática acadêmica: atividade curricular ou extracurricular que relaciona teoria e prática, proporcionando ao aluno aplicação real dos conteúdos estudados. A extensão é considerada uma forma de prática acadêmica pois integra trabalho de campo e aprendizagem teórica;
Projeto de extensão: ação planejada e estruturada que promove a interação entre uma instituição de ensino e a comunidade. Pode envolver atividades continuadas (pesquisa, cursos, oficinas) e tem objetivos claros, prazos e equipe definidos. Visa disseminar conhecimentos acadêmicos e atender demandas sociais identificadas;
Responsabilidade social: compromisso ético das instituições e profissionais de ciência e tecnologia em contribuir para o bem-estar social. Na extensão, traduz-se em conduzir projetos que melhorem condições de vida, promovam igualdade e respeitem valores comunitários;
Stakeholders (atores interessados): pessoas ou organizações afetadas ou envolvidas em um projeto de extensão. Inclui alunos, professores, comunidade local, empresas parceiras, poder público e financiadores. Identificar stakeholders é crucial para garantir participação e relevância social das ações.

Unidade 2 - A extensão tecnológica

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Ao final desta unidade, você compreenderá o que é extensão universitária, como ela se constituiu historicamente e qual seu papel na formação superior. Também entenderá o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão e verá como essa articulação torna sua trajetória acadêmica mais dinâmica, conectada à realidade e socialmente comprometida. Assim, estará mais preparado(a) para vivenciar o tripé universitário na prática e reconhecer a extensão como parte essencial da sua formação profissional e cidadã.

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Como a extensão tecnológica se organiza?

Vamos direto ao ponto: quando falamos em tecnologia, é comum pensarmos em aplicativos, robôs e computadores. Mas, na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), o conceito vai muito além dessa concepção comum: a extensão tecnológica é uma vertente da extensão acadêmica, voltada especificamente para a aplicação de conhecimento técnico-científico em inovação e melhoria de processos sociais e produtivos. Seu foco principal é a transferência de tecnologia e a busca por soluções que envolvam engenharia, informática, gestão, agronomia, entre outras áreas tecnológicas.

Como isso acontece na prática? Por meio de cursos técnicos, cursos superiores de tecnologia e projetos de pesquisa aplicada, a extensão tecnológica promove parcerias com indústrias locais, startups e comunidades rurais ou urbanas para desenvolver protótipos, sistemas e processos inovadores.

No entanto, é preciso deixar claro que a extensão faz mais do que levar tecnologia para fora dos muros do campus. É uma práxis, uma via de mão dupla que estabelece um diálogo permanente com a comunidade para entender suas demandas e, junto com ela, construir soluções. É a oportunidade de aplicar o que você aprende em sala de aula para gerar inovação e renda e melhorar a qualidade de vida das pessoas.

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Você sabia que, na Rede Federal, “tecnologia” vai muito além de computadores e robôs? A extensão tecnológica envolve áreas como agronomia, gestão e engenharia, e busca transformar o conhecimento técnico-científico em soluções práticas para problemas reais da sociedade, como melhorar a produção agrícola de uma comunidade rural ou ajudar um pequeno comércio a organizar suas finanças com um sistema simples. Ou seja, tecnologia, para a extensão, é tudo aquilo que pode ser aplicado para inovar, gerar renda e melhorar a vida das pessoas, sempre em diálogo direto com quem vai usar a solução.

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De acordo com documentos do Fórum de Pró-Reitores de Extensão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Forproext), a extensão tecnológica pode assumir múltiplos formatos:

- Programas e projetos de inovação: desenvolvem atividades continuadas, como softwares comunitários, protótipos de baixo custo ou sistemas de automação para indústrias locais;
- Cursos e oficinas tecnológicas: de curta duração, ensinam habilidades aplicáveis, como programação de microcontroladores, manutenção de equipamentos ou energias renováveis;
- Consultorias e prestação de serviços: equipes de estudantes, supervisionadas por docentes, elaboram laudos técnicos, realizam análises laboratoriais e propõem soluções para organizações sociais e empresas;
- Eventos de difusão tecnológica: feiras, mostras e hackatons que funcionam como espaços de troca entre academia, setor produtivo e sociedade.

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Figura 1 - Quatro formas de atuação da extensão tecnológica

Fonte: elaborada pela Diretoria de Educação a Distância e Tecnologias Educacionais do campus Natal - Zona Leste do IFRN.

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Impactos para estudantes e comunidade

A extensão tecnológica não beneficia apenas empresas e comunidades: os maiores protagonistas são os estudantes. Ao enfrentar problemas reais, eles desenvolvem competências como autonomia profissional, gestão de projetos, inovação social e empreendedorismo. Um caso inspirador foi o Studio Criativo do IFRN Natal-Zona Norte, em que alunos de Marketing e Informática prestaram serviços gratuitos a microempreendedores locais. A iniciativa melhorou os processos de negócios comunitários e, ao mesmo tempo, fortaleceu nos estudantes habilidades técnicas e de engajamento social.

Como esse impacto pode ser melhor visualizado, muitos materiais didáticos utilizam recursos multimídia, como vídeos de especialistas ou minidocumentários sobre extensão tecnológica em ação, mostrando laboratórios abertos, competições de inovação e projetos realizados em parceria com a comunidade. Esses recursos mostram como a tecnologia desenvolvida nas instituições pode contribuir para solucionar desafios locais, como problemas ambientais, questões de saúde pública ou gargalos em processos industriais. Ao acompanhar esses relatos e experiências, é possível perceber que a extensão tecnológica não é apenas um conceito teórico, mas um caminho para transformar conhecimento em soluções reais e socialmente relevantes.

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A integração curricular da extensão no ensino superior

Como já deve ter percebido, um curso de nível superior não é feito somente de aulas e provas. Além do ensino e da pesquisa, existe também a extensão, que funciona como uma ponte ligando a universidade à sociedade. A ideia é juntar o conhecimento que os alunos constroem dentro da sala de aula com o que existe fora dela, criando experiências que geram impacto social, cultural, científico e tecnológico.

Por que isso é tão importante para a sua formação? Nos últimos anos, a extensão ganhou um papel ainda maior no ensino superior. Desde o Plano Nacional de Educação (PNE) 2014–2024 e, principalmente, com a publicação da Resolução nº 7/2018-CNE/CES, ficou definido que todo curso de graduação precisa ter pelo menos 10% da sua carga horária dedicada a atividades de extensão. Ou seja, não é opcional: faz parte do currículo! Na prática, isso significa que pelo menos 10% da sua carga horária no curso de graduação será dedicada à extensão, com atividades integradas ao projeto pedagógico do curso. Em outras palavras, elas não são “extras”, mas parte oficial da sua formação.

Esse movimento garantiu que a extensão ganhasse espaço formal nos cursos e, sobretudo, deixou claro que ela é essencial para a formação do estudante. Afinal, é nesse contato com a comunidade que você coloca em prática o que aprendeu, entende os problemas reais e desenvolve habilidades que vão fazer diferença na sua carreira e na sua vida como cidadão.

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Antes, a extensão aparecia nas IES principalmente como algo “a mais”: atividades extracurriculares, opcionais, geralmente feitas por quem já tinha interesse em projetos ou tinha tempo sobrando. Depois da Resolução nº 7/2018-CNE/CES, esse cenário mudou: a extensão passou a fazer parte oficial do currículo, com pelo menos 10% da carga horária dos cursos de graduação reservada a ações de extensão integradas às disciplinas.

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Contexto histórico da integração curricular da extensão

Você sabia que a ideia de colocar a extensão dentro da matriz curricular dos cursos não é de agora? No PNE 2001–2010 já existia a meta de reservar 10% da carga horária para ações com essa finalidade. Só que, na prática, nada foi regulamentado e a ideia acabou ficando no papel.

A mudança efetiva veio com o PNE 2014–2024. Em 2018, entrou em cena a Resolução nº 7/2018-CNE/CES, que finalmente deu peso de lei a essa obrigatoriedade. Foi então que as instituições de ensino superior precisaram se organizar de fato para incluir a extensão como parte oficial dos cursos.

Na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, esse processo contou com o apoio do Conselho Nacional das Instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Conif), que criou diretrizes específicas para ajudar os institutos federais a colocar essa política em prática, de um jeito mais organizado e alinhado à sua realidade.

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Figura 2 - Uma trajetória da curricularização da extensão

Fonte: elaborada pela Diretoria de Educação a Distância e Tecnologias Educacionais do campus Natal - Zona Leste do IFRN.

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No IFRN, esse processo teve início em 2021 e recebeu a denominação de integração curricular da extensão, que significa, portanto, inserir as práticas extensionistas como parte integrante do processo de formação, não mais como uma atividade opcional ou extracurricular. Isso implicou repensar os projetos pedagógicos de curso (PPCs), de modo que o estudante vivencie experiências que o aproximem da realidade social e estimulem o exercício da cidadania, da responsabilidade social e da inovação.

Entre os principais objetivos da integração curricular da extensão estão:

- Integração entre teoria e prática: possibilitar que os conhecimentos adquiridos em sala de aula sejam aplicados em contextos reais, de forma crítica e transformadora.
- Formação cidadã: estimular a consciência crítica e ética dos estudantes, tornando-os profissionais comprometidos com o desenvolvimento social.
- Diálogo com a comunidade: valorizar saberes locais e promover soluções conjuntas para os problemas enfrentados pela sociedade, aproximando o estudante das realidades sociais.
- Inovação e impacto social: contribuir para a transformação das realidades sociais, culturais, ambientais e econômicas.

Na prática, a integração curricular no IFRN pode ocorrer por meio de cursos extensionistas, programas e/ou projetos institucionais de extensão, eventos ou prestação de serviços. O importante é que essas experiências estejam vinculadas ao currículo formal do curso e que se estabeleça uma relação clara entre os conteúdos acadêmicos e os desafios sociais.

Sem título Single Choice Set

Q: O que significa a integração curricular da extensão no IFRN?
- Inserir as práticas extensionistas como parte integrante do processo de formação (correct)
- Tornar a extensão uma atividade totalmente opcional
- Substituir disciplinas teóricas por projetos de extensão
- Restringir a extensão apenas a projetos de pesquisa

Q: Qual dos itens abaixo NÃO é um objetivo direto da integração curricular da extensão?
- Redução de custos administrativos do IFRN (correct)
- Diálogo com a comunidade
- Formação cidadã
- Integração entre teoria e prática

Q: De que forma a integração curricular da extensão pode ocorrer, na prática, no IFRN?
- Por meio de cursos extensionistas, programas/projetos institucionais, eventos ou prestação de serviços (correct)
- Apenas em atividades extracurriculares
- Apenas por meio de disciplinas obrigatórias teóricas
- Exclusivamente em atividades de pesquisa em laboratório

Sem título Text

Por que a extensão faz diferença pra você, estudante?

Quando a extensão entra de vez na sua formação, você não está só cumprindo horas do curso: está ganhando experiências que fazem toda a diferença no seu futuro acadêmico, profissional e pessoal.

Participar de ações de extensão é ter a chance de aprender na prática, lidar com situações reais e perceber que a educação vai muito além da sala de aula. É entender que estudar também é um ato social, capaz de transformar não só a sua vida, mas também a comunidade ao seu redor. A prática extensionista possibilita:

Integração entre teoria e prática: permite aplicar os conteúdos aprendidos em sala de aula a situações reais, tornando o aprendizado mais significativo e contextualizado;

Desenvolvimento de competências profissionais: aperfeiçoa habilidades como trabalho em equipe, comunicação, planejamento, resolução de problemas e liderança;

Formação cidadã e ética: estimula a consciência social, a responsabilidade ética e a empatia, preparando o estudante para atuar de forma crítica e consciente na sociedade;

Aprimoramento da capacidade de inovação: incentiva a criatividade e a busca de soluções práticas para problemas reais enfrentados pela comunidade;

Experiência prática e vivência social: proporciona contato direto com demandas sociais e culturais, fortalecendo a compreensão do papel do profissional na sociedade;

Integração de saberes e interdisciplinaridade: permite relacionar conhecimentos de diferentes disciplinas, promovendo visão ampla e integrada dos problemas e das soluções;

Fortalecimento do protagonismo estudantil: estimula autonomia, iniciativa e protagonismo na execução de projetos e atividades extensionistas;

Preparação para o mercado de trabalho: proporciona experiências que destacam o estudante profissionalmente, com competências práticas, sociais e éticas valorizadas pelo mercado.

Sem título Astro Card

Fique atento: É importante o aluno entender como pode se inserir em atividades extensionistas, buscando informações no seu campus, procurando professores e a coordenação de extensão.

Sem título Text

Exemplos Práticos

Um curso de Licenciatura em Matemática pode integrar a extensão por meio de oficinas de educação financeira em escolas públicas, nas quais os alunos planejam e aplicam atividades com base em conteúdos trabalhados em sala de aula. Esse exemplo articula conteúdos curriculares (matemática financeira), extensão (oficinas em escolas), pesquisa (análise de resultados) e ensino (planejamento pedagógico).

Em um curso superior de Desenvolvimento de Programas, a integração curricular da extensão pode se concretizar por meio da prestação de serviços tecnológicos e digitais à comunidade e a organizações locais, em que os estudantes desenvolvem sistemas de gestão simples e acessíveis para microempreendedores individuais (MEIs) da região. Muitos pequenos comerciantes e trabalhadores autônomos enfrentam dificuldades para controlar estoque, organizar finanças e emitir relatórios. Nesse contexto, o projeto articula a aplicação de conhecimentos técnicos adquiridos nas disciplinas de programação e banco de dados com a extensão, por meio do diálogo com a comunidade: primeiro se compreendem as necessidades reais dos usuários; depois, são propostas soluções que geram impacto social, ao oferecer ferramentas que melhoram a gestão dos negócios locais e fortalecem a economia da região. Ao final, o projeto não apenas consolida a aprendizagem prática dos estudantes, mas também contribui para a inclusão tecnológica e para o desenvolvimento social, reafirmando o papel da extensão como ponte entre o saber acadêmico e as demandas sociais.

Atividade 1 Capítulo 2

Sem título Multiple Choice

Q: Como a integração curricular da extensão pode contribuir para sua formação como profissional e cidadão?
- Tornando a formação superior mais rápida, já que substitui disciplinas obrigatórias por atividades simplificadas. (Incorreta. A integração curricular da extensão não simplifica nem reduz a formação. Pelo contrário, amplia o processo formativo ao incluir experiências sociais de forma obrigatória.)
- Garantindo apenas experiência técnica na área de atuação, sem relação com aspectos sociais. (Incorreta. A extensão não se restringe ao aspecto técnico, mas promove também dimensões cidadãs, éticas e sociais.)
- Favorecendo o desenvolvimento de empatia, consciência social e a integração entre teoria e prática em contextos reais. (correct) (Correta. A extensão fortalece a empatia, a consciência social e conecta teoria e prática em situações reais, formando profissionais mais completos e cidadãos críticos.)
- Reduzindo a necessidade de contato com a comunidade, concentrando a aprendizagem apenas em sala de aula. (Incorreta. A essência da extensão é justamente o contato direto com a comunidade; reduzi-lo iria contra o princípio da integração curricular da extensão.)

Sem título Text

Conclusão

Ao concluir esta unidade, você pôde compreender que a extensão é uma engrenagem central no processo formativo dos cursos superiores de tecnologia, e não apenas um complemento às disciplinas. Ela articula rigor acadêmico, prática profissional e transformação social, aproximando o conhecimento produzido no IFRN das demandas concretas da sociedade.

Você também viu que, ao participar de ações de extensão, o estudante vivencia experiências que antecipam sua atuação profissional, ampliam sua rede de contatos e fortalecem competências técnicas, éticas e cidadãs. Mais do que cumprir uma exigência curricular, envolver-se com a extensão significa assumir um papel ativo na construção de soluções inovadoras para os desafios contemporâneos e compreender, na prática, o sentido social da formação tecnológica.

Sem título Astro Card

Áreas temáticas da extensão: conjunto de grandes campos de atuação das ações extensionistas, que organizam projetos e programas em eixos como comunicação, cultura, direitos humanos e justiça, educação, meio ambiente, saúde, tecnologia e produção, trabalho, diversidade e políticas públicas;
Conselho Nacional das Instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (CONIF): órgão que reúne e representa as instituições da Rede Federal, responsável, entre outras funções, por publicar diretrizes para a implementação da extensão e da sua integração curricular;
Plano Nacional de Educação (PNE): documento que fixa metas e estratégias para a educação brasileira em períodos de dez anos, como os PNE 2001–2010 e 2014–2024, que preveem a participação da extensão na formação superior, incluindo a meta de destinar pelo menos 10% da carga horária à extensão.

Ficha catalográfica

Sem título CustomCSS

Sem título Ficha Catalográfica V2

PRESIDENTE DA REPÚBLICA
Luiz Inácio Lula da Silva

MINISTRO DA EDUCAÇÃO
Camilo Sobreira de Santana

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
Marcelo Bregagnoli

REITOR
José Arnóbio de Araújo Filho

PRÓ-REITORA DE ENSINO
Anna Catharina da Costa Dantas

PRÓ-REITORA DE EXTENSÃO
Samira Fernandes Delgado

PRÓ-REITORA DE PESQUISA E INOVAÇÃO
Francinaide de Lima Silva Nascimento

CAMPUS AVANÇADO NATAL - ZONA LESTE
DIRETOR-GERAL
José Roberto Oliveira dos Santos

DIRETOR DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Wagner de Oliveira

COMITÊ EDITORIAL DA DIRETORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS - CAMPUS AVANÇADO NATAL - ZONA LESTE/IFRN

Wagner de Oliveira

Filipe de Carvalho Pinto Raulino
Claudia Pereira de Lima Parente
Maria Adilina Freire Jerônimo de Andrade
Kelson da Costa Medeiros
Wagner Ramos Campos

José Roberto Oliveira dos Santos
Albérico Teixeira Canário de Souza
Fellipe Silva Câmara
Leonardo dos Santos Feitoza

PUBLICAÇÃO | EQUIPE

Luciana Maria Araújo Rabelo
Marisa Daniella de Oliveira Garcia

Maria Valeska Rocha da Silva

REVISÃO PEDAGÓGICA

Amélia Cristina Reis e Silva
Maria Adilina Freire Jeronimo de Andrade

Iasmin Soares
Kyvia Torres
Axel Marlon
Gustavo Félix
Ana Beatriz Venceslau
Matheus Paulino
Luana Silvestre

Fellipe Silva Câmara

Amanda da Costa Marques
Fellipe Silva Câmara

PROGRAMA DE FOMENTO

Pró-Reitoria de Ensino (Proen)

Luiz Gustavo Oliveira Rocha
Gabriel Costa Gomes

Williany Bezerra de Souza

ASSISTENTE DE PRODUÇÃO

Alice Oliveira Morais de Medeiros

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Rio Grande do Norte – IFRN Sistema Integrado de Bibliotecas - SIBi
Elaborada pelo Bibliotecário
Ezequiel da Costa Soares Neto – CRB-15/613

Referências

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Sem título Astro Card

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CES nº 7, de 18 de dezembro de 2018. Dispõe sobre diretrizes para a educação superior. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2018.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 23 out. 2025.
BRASIL. Fórum de Extensão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Forproext). Extensão Tecnológica. Florianópolis: IFSC, 2012. Disponível em: https://curricularizacaodaextensao.ifsc.edu.br/files/2016/06/6_CONIF_Extensao_Tecnologica_Forproext_2012.pdf.
BRASIL. Lei nº 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Plano Nacional de Educação (PNE) 2001-2010. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2001.
BRASIL. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2008. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm. Acesso em: 23 out. 2025.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2014.
CONSELHO NACIONAL DAS INSTITUIÇÕES DA REDE FEDERAL – CONIF. Fórum de Pró-Reitores de Extensão da Rede de Educação Profissional, Científica e Tecnológica – FORPROEXT. XIII Forproext: Contribuições para a Política de Extensão da Rede Federal de EPCT. Brasília, 2015.
CONSELHO NACIONAL DAS INSTITUIÇÕES DA REDE FEDERAL – CONIF. Fórum de Pró-Reitores de Extensão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica – FORPROEXT. Extensão Tecnológica: Marco de Referência da Extensão na Rede Federal de EPCT. Cuiabá: CONIF/IFMT, 2013.
EMPRESAS DE ASSISTÊNCIA TÉCNICA E EXTENSÃO RURAL DA PARAÍBA. Livro Extensão Rural – Volume I. João Pessoa: Emater-PB, 2021. Disponível em: https://empaer.pb.gov.br/pdf/livro-extensao-rural-volume-i-1.pdf.
FÓRUM DE PRÓ-REITORES DE EXTENSÃO DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS – FORPROEX. Plano Nacional de Extensão Universitária. Manaus: FORPROEX, 2012.
GUIMARÃES JÚNIOR, Djalma Silva; SANT'ANNA, Carlos Henrique Michels de; LIMA, Marlia Barbosa de. Extensão tecnológica como indutora da inovação em pequenas e médias empresas. Revista de Extensão da UNIVASF, Petrolina, v. 1, n. 3, p. 117-128, 2021.
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE – IFRN. Resolução nº 79, de 2022. Dispõe sobre a curricularização da extensão no IFRN. Natal, 2022.
LOPES, R. L.; ALMEIDA, R. T. R. (org.). 10 anos de Extensão da Rede Federal de Educação Profissional. Campos dos Goytacazes: Essentia, 2021.

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